一個(gè)因?yàn)榻逃鴱?qiáng)大起來的國家。
一個(gè)君主可以為大學(xué)教育而把王子宮捐獻(xiàn)出來的國家。
相比之下，圓明園的豪華卻證明了清朝君主的可笑與荒謬。
與其贊嘆這個(gè)國家的物質(zhì)付出，我更加佩服他們對(duì)學(xué)術(shù)自由和教育獨(dú)立性的絕對(duì)尊重。
29位諾貝爾科學(xué)家，如雷貫耳的哲學(xué)家，音樂家，藝術(shù)家....
一個(gè)國家的能力不來自于領(lǐng)土大小，不取決于人口規(guī)模，不依靠自然資源
而是決定于全體人民的科學(xué)素養(yǎng)和精神自由！
科學(xué)給于人知識(shí)，哲學(xué)則教會(huì)人思考！
二者缺一不可。
當(dāng)前，我國只強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育，忽視了學(xué)術(shù)靈魂，其結(jié)果是高知識(shí)人才大部分都是生產(chǎn)工具，而非能夠獨(dú)立思考的個(gè)體。
深層次的創(chuàng)新動(dòng)力因此而缺乏！
人群的精神生活因此而匱乏，而流于動(dòng)物性！
可嘆！
孔子曰：君子不器。
怎么可以將教育純粹的變成灌輸知識(shí)的機(jī)器呢？怎么可以漠視我中華民族每一個(gè)人內(nèi)心中那沉睡的巨大能量呢？
中華民族的長遠(yuǎn)崛起必當(dāng)來源于教育體制的整體改革。
非此不可持久！
