摘要: 上一篇文章基本上把分析的過(guò)程都講完了，于是這次就把FpMacro作為一個(gè)Demo拿了出來(lái)。不第一次就發(fā)的原因主要是那個(gè)時(shí)候FpMacro剛剛寫(xiě)完，當(dāng)然寫(xiě)完就要用的，于是后來(lái)就在Vczh Library++ 3.0的庫(kù)里面大量使用了FpMacro作為代碼生成的一個(gè)工具，用來(lái)代替一部分的宏的功能。當(dāng)然最后我并沒(méi)有寫(xiě)個(gè)插件安裝到VC++里，而是寫(xiě)了一個(gè)批處理文件去調(diào)用FpMacro.exe。

代碼內(nèi)詳  閱讀全文      摘要: 在上一篇文章中，我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在C++中直接寫(xiě)文法并轉(zhuǎn)換成文法樹(shù)的工作，現(xiàn)在要開(kāi)始實(shí)現(xiàn)三個(gè)組合文法了。  閱讀全文      摘要: 上一篇文章中我們看到了可配置語(yǔ)法分析器使用起來(lái)的樣子，在這篇文章中我將告訴大家如何通過(guò)重載操作符的方法構(gòu)造文法表達(dá)式樹(shù)，從而使用遞歸向下法進(jìn)行語(yǔ)法分析的工作。  閱讀全文      摘要: 上一篇文章提到了我開(kāi)發(fā)了可配置語(yǔ)法分析器之后做了一個(gè)FpMacro用來(lái)生成C++有規(guī)律的代碼。這一篇文章就從FpMacro入手，分析可配置語(yǔ)法分析器所需要具備的功能。首先讓我們來(lái)了解一下什么是FpMacro。  閱讀全文      摘要: 花了差不多兩個(gè)星期的時(shí)間將一個(gè)可配置語(yǔ)法分析器寫(xiě)好了。這個(gè)語(yǔ)法分析器被設(shè)計(jì)來(lái)完成以下任務(wù)：

1、易于使用，并且在運(yùn)行時(shí)可更改
2、提供對(duì)分析字符串和容器的支持
3、可使用正則表達(dá)式輔助定義分析器
4、如果覺(jué)得預(yù)定義的設(shè)備不滿意，用戶可以自行提供新的文法元素（譬如說(shuō)增加一種使用通配符進(jìn)行語(yǔ)法分析的元素）
5、提供可配置錯(cuò)誤恢復(fù)策略，提供合理的錯(cuò)誤發(fā)生位置信息，用戶可根據(jù)自己的意愿來(lái)決定錯(cuò)誤信息的內(nèi)容。  閱讀全文 http://news.cnblogs.com/n/51405/

　　年9月，剛剛辭去谷歌全球副總裁、大中華區(qū)總裁的李開(kāi)復(fù)博士，又創(chuàng)立了旨在培育創(chuàng)新人才和新一代高科技企業(yè)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)新工場(chǎng)。幾個(gè)月來(lái)，李開(kāi)復(fù)奔赴全國(guó)各地，四處招賢納才。在三四十名得到面試通知的大學(xué)生中，一些人的求職理由讓他感到非常驚訝。

　　“我父母覺(jué)得我跟著李開(kāi)復(fù)干就對(duì)了！”
　　“我父母覺(jué)得我應(yīng)該去家跨國(guó)公司工作。”
　　“我父母希望我待在上海。”
　　“來(lái)應(yīng)聘到底是你的決定還是你父母的決定？”聽(tīng)完這些大學(xué)生的回答，李開(kāi)復(fù)感覺(jué)很無(wú)奈，便跟他們說(shuō)：“我來(lái)發(fā)一封E－mail跟你的父母溝通一下吧。”“對(duì)不起，我的父母不會(huì)用E－mail。”

　　不會(huì)用E－mail的父母，居然告訴孩子應(yīng)該去哪一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)公司工作，這不是很奇怪的事嗎？11月14日，在第二屆新東方家庭教育高峰論壇上，李開(kāi)復(fù)跟大家分享了他最近的一些經(jīng)歷，并鄭重地告訴在座的家長(zhǎng)，在嚴(yán)管和壓力下長(zhǎng)大的孩子，雖然聽(tīng)話，但最后可能會(huì)失去管理自己的能力，甚至沒(méi)法獨(dú)立。

　　他建議，在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子要多信任、多放權(quán)，少?lài)?yán)管、少施壓。在當(dāng)今時(shí)代，家長(zhǎng)可能不懂下一代，不清楚孩子自己希望成為一個(gè)什么樣的人。此外，如果家長(zhǎng)幫孩子做了太多的決定，會(huì)讓孩子形成一種心理：反正有父母幫我作決定，這不是我的責(zé)任。當(dāng)他有一天面對(duì)獨(dú)立，他的路反而會(huì)走得非常艱難。

　　“我常常在大學(xué)演講時(shí)聽(tīng)到學(xué)生舉手問(wèn)，你總告訴我們要追隨我心，可我不知道我心是什么。你總告訴我們要學(xué)自己有興趣的東西，但是我不知道自己的興趣是什么。”李開(kāi)復(fù)認(rèn)為，過(guò)于嚴(yán)格的管教，已經(jīng)使得一些從小生長(zhǎng)在被動(dòng)環(huán)境里的孩子，被培養(yǎng)成機(jī)器，他們聽(tīng)不到自己的聲音，找不到自己的興趣，不知道自己將成為什么樣的人。
　　李開(kāi)復(fù)也承認(rèn)，在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，都會(huì)有管得太多的時(shí)候，但關(guān)鍵是要讓孩子知道，最終的決定權(quán)掌握在他們自己手中。      摘要: DFA與捕獲和預(yù)查結(jié)合起來(lái)的話很麻煩，不能用一張表來(lái)迭代，而是要用回溯，然后在回溯的時(shí)候記下?tīng)顟B(tài)。至此正則表達(dá)式的所有算法都完成了，接下來(lái)是詳細(xì)介紹。  閱讀全文      摘要: 今天花了一個(gè)晚上完成并測(cè)試了從NFA到DFA的代碼。NFA到DFA的主要過(guò)程就是構(gòu)造出一個(gè)等價(jià)于NFA的狀態(tài)機(jī)，使得從任何一個(gè)狀態(tài)出去的狀態(tài)轉(zhuǎn)換都不具有相同的條件。這個(gè)約束就是“確定性”的含義，給定一個(gè)狀態(tài)和一個(gè)輸入，最多只能跳轉(zhuǎn)到一個(gè)目標(biāo)狀態(tài)。于是知道了這個(gè)過(guò)程，代碼就很好寫(xiě)了：  閱讀全文      摘要: 這篇文章的代碼所描述的算法在這里有詳細(xì)的說(shuō)明。

Epsilon-NFA到NFA的目標(biāo)主要是產(chǎn)生一個(gè)沒(méi)有Epsilon邊的，跟原狀態(tài)圖等價(jià)的新?tīng)顟B(tài)圖。過(guò)程不復(fù)雜，首先從起始狀態(tài)開(kāi)始，尋找所有Epsilons邊到達(dá)的對(duì)象的集合，然后復(fù)制這個(gè)集合的所有狀態(tài)包含的非Epsilon狀態(tài)。其實(shí)狀態(tài)做完之后，尋找所有能夠產(chǎn)生非Epsilon邊的狀態(tài)然后重復(fù)這個(gè)過(guò)程，最后NFA就出來(lái)了。代碼如下：
  閱讀全文

2006年的職場(chǎng)出奇的冷清，相比前幾年，簡(jiǎn)歷的數(shù)量和質(zhì)量都大為不如，很難得找到三年工作經(jīng)驗(yàn)以上的人，有一個(gè)不是特別笨，就是特別怪。就是么，干得好誰(shuí)沒(méi)事?lián)Q工作啊！Simon是一家外企軟件公司的總經(jīng)理，最近給這個(gè)問(wèn)題愁壞了。項(xiàng)目一個(gè)接一個(gè)的接下來(lái)，人手越來(lái)越緊張。雖然Simon是個(gè)極限編程的粉絲，但也不得不批準(zhǔn)了一份又一份的加班申請(qǐng)。HR經(jīng)理把這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)到房?jī)r(jià)上，他的妙論是“怕失業(yè)了還不上房款，不敢跳槽”。

這天，K項(xiàng)目組長(zhǎng)Allen終于忍不住了，帶了一個(gè)只有一年工作經(jīng)驗(yàn)的小伙子要Simon面試，“很聰明！經(jīng)驗(yàn)少了點(diǎn)。”

Simon皺了皺眉毛，說(shuō)：“你不知道這個(gè)職位最低要求是三年工作經(jīng)驗(yàn)嗎？”

Allen說(shuō)：“這已經(jīng)是三個(gè)月里通過(guò)技術(shù)考試中最好的一個(gè)了，老大，試試吧。”Allen是Simon多年的哥們，比較隨便。

抵到面子上來(lái)，Simon只好讓Allen把小伙子帶進(jìn)來(lái)。

Simon的面試通常是三步曲：

問(wèn)題一：你能說(shuō)說(shuō)畢業(yè)后的主要工作經(jīng)歷嗎？

問(wèn)題二：再說(shuō)說(shuō)你在公司的地位？

問(wèn)題三：你的發(fā)展目標(biāo)是什么？等回答后，比如說(shuō)構(gòu)架師，他就跟著問(wèn)：想象一下你當(dāng)構(gòu)架師的一天，說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)？

小伙子回答第一問(wèn)題很快很清楚，一年工作當(dāng)然沒(méi)什么東西。Simon覺(jué)得小伙子挺聰明。所以在小伙子回答了第二個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)了一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：“你剛才說(shuō)你在公司里處于中等水平，那比你差的人為什么會(huì)比你差呢？”

這個(gè)問(wèn)題是個(gè)陷阱。

小伙子冒冒失失回答說(shuō)：“我覺(jué)得他們每天工作是為工作而工作，工作沒(méi)有責(zé)任感。”

Simon點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是嗎？那真是糟糕的員工。那你剛好比糟糕的員工好一點(diǎn)了？”

小伙子的臉一下子紅了，“我不是這個(gè)意思……”

“好了，那你說(shuō)說(shuō)比你好的人為什么比你強(qiáng)？”

“我覺(jué)得他非常努力，工作很多年了還在學(xué)習(xí)各種構(gòu)架，水平很高。”于是Simon就問(wèn)那最后一個(gè)問(wèn)題。果然，小伙子回答的是要成為構(gòu)架師。大概70％的人想成為構(gòu)架師。但是構(gòu)架師是什么呢？

Simon問(wèn)道：“那你為什么要成為構(gòu)架師呢？”

小伙子一愣，大概還沒(méi)有人這么置疑過(guò)他。“年紀(jì)大了，不能老寫(xiě)程序吧。”這個(gè)回答，讓Simon想起關(guān)于他對(duì)什么是老的定義：當(dāng)你希望做年輕人做的事情時(shí)，你就還年輕；如果你希望做老年人做的事情，你就老了。這和你出生了多長(zhǎng)時(shí)間是沒(méi)有關(guān)系的。

Simon接著問(wèn)：“好吧，那你說(shuō)說(shuō)你成為構(gòu)架師以后，每天都會(huì)做什么？”

小伙子說(shuō)：“我還沒(méi)想過(guò)，不過(guò)，我想應(yīng)該主要是需求分析，設(shè)計(jì)構(gòu)架吧……”這大概是現(xiàn)在年輕人的通病，年輕人很容易追逐一些自己也不清楚的目標(biāo)。

Simon問(wèn)：“那設(shè)計(jì)構(gòu)架具體都做些什么呢？”

小伙子這次的回答是：“比如，選擇程序框架，決定用Spring或Struts等等。”

“哦，那我問(wèn)你，你怎么說(shuō)服別人是用Spring還是Struts呢？”

“如果我有經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)知道哪個(gè)更好……”

“是嗎，但關(guān)于Spring或Struts的知識(shí)任誰(shuí)都可以很容易得到。如果別人不同意你的建議，你怎么說(shuō)服他？如果同意你的建議，那你不過(guò)是作出了和別人一樣的認(rèn)識(shí)，別人又憑什么認(rèn)可你呢？”

小伙子沒(méi)想過(guò)構(gòu)架師日子里還有一個(gè)說(shuō)服人的工作，說(shuō)：“我是構(gòu)架師，我應(yīng)該有權(quán)力做決定吧？”

Simon想起權(quán)力的三種層次，第一層，任命；第二層，專(zhuān)業(yè)；第三層，品德。

Simon問(wèn)：“如果在一個(gè)成熟的軟件企業(yè)里沒(méi)有你所想象的構(gòu)架師呢？或者說(shuō)，構(gòu)架師這種職業(yè)已經(jīng)死亡或消失了呢？你會(huì)怎么定位你的職業(yè)？”

小伙子顯得很震驚。

Simon畫(huà)了一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)架，然后又給小伙子看了一段代碼。

“那一個(gè)更難懂？”Simon問(wèn)。

小伙子指著代碼說(shuō)：“代碼難懂。”

Simon的解釋是：“這就是為什么實(shí)際上所謂的構(gòu)架師不存在的原因。一個(gè)更簡(jiǎn)單的東西怎么會(huì)更有價(jià)值呢？每個(gè)人都能夠畫(huà)出這種構(gòu)架圖，但不是每個(gè)人都能寫(xiě)出好的代碼。”

送走了小伙子，Simon有點(diǎn)難受。他有點(diǎn)喜歡這個(gè)小伙子，但是，這又是一個(gè)被愚蠢的教育和誤人子弟的技術(shù)雜志污染的家伙。Simon在自己的筆記本中加了一句話：中國(guó)程序員最愚蠢的認(rèn)識(shí)之三：我想當(dāng)構(gòu)架師。前面兩個(gè)赫然是：

35歲后寫(xiě)不動(dòng)程序了；

我只要做Java（C＋＋）；