對于所有編程學習者，尤其是零基礎的同學們，在學習的初期，一定要給自己做一個思想上的轉變。在我的編程學習理論中，這個思想的轉變至關重要，什么時候你把這個思維轉換過來了，你就是真正上道的那一天。

這個思維轉換就是：不要把自己當學生，而是要把自己當開發者。

不同的身份認同感，最后會導致不同的行為模式，而這行為模式，會對你的編程學習造成非常大的影響。

區別一：記筆記 VS 寫技術文章

學生有一個特點，就是他們喜歡記筆記，但是開發者不怎么記筆記，而是會把自己學會的東西寫成技術文章、教程的形式發表在技術博客或者知乎等網站上。

一個很有名的學習法叫做費曼學習法，這個學習方法簡單地說，就是在學完一個東西之后，去給別人講明白，注意，是講給別人聽，當你寫成文章發表在網上的時候，你自然會去用更通俗的語言，更清晰的邏輯去講述這個事物背后的邏輯，這個過程，是對自己學習的一個檢驗，也是加深映像，整理思路的重要過程。

那么如果你是去記筆記的話，很有可能，你不會去試圖講清楚這個東西，而是傾向于去照抄，或是不完全照抄，以“提綱”或是“知識點”的形式抄在本子上，說句實話，照抄的筆記，真的沒用，因為現在搜索引擎的能力已經可以讓你把大多數東西快速找到，你為什么還要照抄到筆記本上呢？

從功利的角度考慮，技術文章的寫作，別人可以直接訪問，也可以逐漸累積你的影響力，一個好的個人技術博客，會給你的簡歷加分很多，而一個厚厚的筆記本，沒有人會管你記了什么。

區別二：以學會XX為目標 VS 以做出XX為目標

你會發現，學生思維里面有一個重要的特點，就是他們總是特別關注自己“學會了什么”，不僅如此，他給自己定的目標，定的計劃，永遠都是”學會XX書第XX章內容“。

學生永遠在準備, 而開發者早已動手。

如果你還在上學，學生思維是“這個學期我要學會XX課程”，而開發者思維是“這個學期我要做出XX”。

如果學Python，學生思維會拿起一本教材，開始從頭到尾看，我不知道你們發現沒有，幾乎所有那種編程語言教材，長得都差不多，上來先是基本的語法，基本的整型變量，浮點型變量之類的，然后伴隨著幾個小的教學例子。

開發者學Python，他第一步絕對不是去書店買教材，而是先去了解，Python適合做什么，然后他了解到，Python適合做爬蟲，數據分析，AI，還能很輕松地搭建Web后端，之后他逛了一下午Github，看了看那些Python高星項目都是做啥的，于是他給自己定下了這個目標：半年時間內，我要用Python和Python周邊的庫搭建出一個網站，這個網站服務端運用爬蟲技術爬取一些數據，可以提供知乎粉絲性別比例分析功能。

學生繼續看書，一個個的知識點去記憶，拿著他的小本本去總結知識點，而開發者上官網簡單的看了下Reference Doc的簡單交互式語法教程后，便馬上開始了邊做邊學的過程，有了一個實際的項目目標，朝著這個目標走，不斷地發現自己不會這，不會那，然后有目的性的去補足知識，他了解到了beautiful soup作為爬蟲主庫，flask作為后端web服務主庫，然后會去看一些簡單的教程，在這個過程中，基礎語法得到了熟練，也訓練了工程能力。

學生的成就感來源于學會了什么，開發者的成就感來源于做出來什么。

開發者很功利，他們深知他們學會的所有東西都是為了開發出偉大的產品而服務的，所以他們絕對不會出現“在學一個東西，但是也不知道學這個用來干嘛”的窘境。

區別三：厭惡不確定性 VS 接受不確定性

學生們總是對“確定性”有一種幾乎瘋狂的追求，他們總問，“C語言學到什么程度就一定能被大廠錄?。?/span>”，“掌握XX要幾個月？”，“上課認真聽講，認真做筆記，考試是否一定能上80分？”

這種對確定性的追求，直接導致學生有一種下意識的舉動：

干什么都等準備好了再去做，但是卻“永遠在準備”。

因為他們害怕那種不太會還要硬上帶來的各種不確定性，他們渴求一種內功的修煉，寄希望于”把基礎夯實了，就能順暢的開發，所以還是先夯實基礎吧！”

開發者選擇接受這種不確定性，他們愿意”邊學變做“，因為他們知道，最初學習敲鍵盤的時候，他們就是這么做的，邊看某個按鍵在哪，邊打字，做和學交叉進行，他們始終抱有疑問，他們又始終試圖通過學習的延伸拓展去解決疑問，他們仿佛就像是拿著燭火在迷宮中行走的俠客，在游戲的一開始，對迷宮的結構一無所知，通過不斷地摸索和碰壁，逐漸建立起對整個地圖的認知.

區別四: 線性學習 VS 遞歸學習

學生喜歡線性的學習，因為線性的學習（拿本教材從頭到尾慢慢看）正是符合了他們對確定性的追求，可惜這違背了學習的本來面目

開發者知道，人腦最不擅長的就是線性枚舉，即便我們認識幾千個漢字，但是我們無法去線性地去將所有認識的漢字枚舉出來，我們的大腦，本就不是用來進行線性思考的，而復雜度上了一定程度的知識，線性的掌握，基本不可能。

有難度的知識，往往是這樣的：為了搞懂A，而去學B，為了學會B，而去學C，這叫遞歸學習，遞歸雖深，但有回溯，它最終會回溯到我們的起點。

所以開發者的學習更偏向于遞歸式的學習，而且可能會以一個知識點為起點，去完成樹狀知識外圍的遍歷。（有點像搜索引擎去爬蟲）

知識是樹狀結構, 或者網狀結構.

當我們試圖遍歷一個樹的時候, 最簡單直接的方式就是遞歸, 如果你非要去"線性"的學, 那就你是把編程學習當成了鏈表, 還是“單向”的，這種算法怎么可能用來遍歷樹呢？

區別五：拿會XX定義自己 VS 拿XX項目作者定義自己

linus 從來不說自己精通 c 語言, 與其說他不需要, 不如說他不關心, 因為他是 linux 和 git 的作者.

linus 這個程序員之神就是一個典型的開發者思維的人.

我希望所有計算機專業的同學們, 等你們畢業了之后, 你的github應該是綠油油的, 而不是貧瘠的一片白.

我希望你們用你們的簡歷里寫的是"用c語言實現了一個XX引擎, github鏈接”http://github.com/xxxxxx”而不是"精通c".

我希望學生們明白, 任何一個像樣子的項目, 制作周期至少是按月計, 你的大學有四年時間, 哪怕一個項目做一年, 你也能拿出兩三個好項目, 不一定有多少star, 但是要完整, 文檔, 測試, 一應俱全.

我希望學生們知道, 做項目和寫課后習題不一樣, 課后習題一個小時, 而項目是長期不斷努力, 不斷學習突破的過程, 需要你每天都搞, 善始善終, 最終拿出成果來.

我希望學生們明白, 這個世界衡量一個人的成就, 從來都是"他做了什么", 而不是"他學會了什么", 不要總用修煉內功去感動自己, 必要時, 也請你為開源世界貢獻一點自己的力量.

我希望學生們明白, 考上985, 拿獎學金, 這都不叫成就, 因為和別人沒關系, 只有真正影響到別人的東西, 讓這個世界變得更好的東西, 才是值得去"秀"的.

最后送給學生們一句話: 愿你早日忘記學生的身份, 以開發者的姿態, 面對這個世界。