"呵呵，算你小子有良心。"老C心滿意足的摸著肚子。
"嗯，嗯。"小P有一搭沒一搭的回答著，一邊數(shù)著自己的錢包。
"哈哈，別難過了，下回我請(qǐng)你，還去這家。那個(gè)醬骨頭味道還真是不錯(cuò)啊。"老C承諾道。
"哦～哦～，我看你是沒有吃到刀削面懷恨在心吧，k，好像你餓了一個(gè)星期一樣，沒見過這樣吃肉的。"小P很是傷心。
"哈哈，說好了下回我請(qǐng)你的……"
"我沒有你吃得多……"小P有些郁悶。
"嗯，我們先把飯量問題放一邊，我來幫你裝eclipse和CDT吧。"老C開始轉(zhuǎn)移話題。
"對(duì)了對(duì)了，正事都快忘了。"
感謝教育網(wǎng)的網(wǎng)速和老C的幫助，小P很快裝好了eclipse，在老C的指導(dǎo)下寫了一個(gè)Hello world，算是正式上路了。
"我們以后都要這樣開始，"老C不知道從哪里摸出一副眼鏡架在鼻子上，"一個(gè)問題，一段代碼。問題就像正式項(xiàng)目中的需求，而代碼就像我們正式的產(chǎn)品。在從需求到產(chǎn)品的過程中，我們會(huì)明白C++的哪些技術(shù)是因?yàn)槟姆N需求而產(chǎn)生的，這樣以后你遇到類似的問題時(shí)，就會(huì)使用正確的方法或者技術(shù)去解決問題了。"老C扶了扶眼鏡，"不過在此之前……我要去喝點(diǎn)茶……，好了好了，開玩笑的。不過我真的要問一個(gè)很嚴(yán)肅的問題，你考試成績(jī)那么好，是不是分析問題，解決問題的能力就真的那么好呢？"
"那是自然，我的排名可是不低的呢。"
"好吧，我想問問你什么是分析問題，解決問題的能力？"
"多做題，能力自然就上來啦。當(dāng)我在考試時(shí)遇到一個(gè)問題，我會(huì)想做過的類似的習(xí)題或者例題，然后采用同樣的方法再做一遍啊。"
"那么要是從來沒有做過的類型呢？"
"不可能，我復(fù)習(xí)的時(shí)候是很認(rèn)真的。"
"……那么你遇到陌生的問題怎么辦？"
"分析嘍……"
"算了，看來你真是實(shí)實(shí)在在的經(jīng)驗(yàn)主義啊。"
"那你說什么是分析問題，解決問題的能力？"
"就我的感覺，分析問題其實(shí)是對(duì)問題歸類。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們其實(shí)不用發(fā)明什么解決問題的方法，因?yàn)槟敲炊嗫茖W(xué)家、牛人和前輩已經(jīng)把解決問題的方法放到那里了，我們只是要找到這個(gè)方法而已……"老C開始口噴漠漠，“比如你解微分方程，就要看是常系數(shù)還是變系數(shù)，是齊次還是非齊次，等等，如果你將方程歸入某一類，那么解法也就順其自然了，關(guān)鍵是你要?dú)w類正確，然后你就站在巨人肩膀上了。"
"哦？聽你一說，我感覺我做題的時(shí)候的確是要仔細(xì)閱讀題目，看看它是想考察哪一類問題或方面的……那么所謂解決問題的能力你認(rèn)為是什么呢？"
"我覺得所謂解決問題的能力是對(duì)細(xì)節(jié)的理解和掌握程度，細(xì)節(jié)理解得越透徹，解決問題的能力越強(qiáng)。同時(shí)如果你細(xì)節(jié)理解得越明白，越容易掌握此類問題的根本。"
"哦？說來聽聽。"
"比如讓你來求解一個(gè)函數(shù)的最值問題，你會(huì)怎么做？"
"這
個(gè)難不倒我，”小P很是自信，“我數(shù)學(xué)可不賴的。我需要先對(duì)函數(shù)求一階導(dǎo)數(shù)，找到它的拐點(diǎn)，然后求二階倒數(shù)，看它在拐點(diǎn)上是上凹還是下凹，來判斷這些
拐點(diǎn)處的數(shù)值是極大值還是極小值；如果函數(shù)在所求范圍內(nèi)沒有極點(diǎn)，那么我會(huì)判斷它是單調(diào)增還是單調(diào)減函數(shù)，然后看函數(shù)在所求范圍的邊界是否連續(xù)，邊界范圍
是否可達(dá)；最后不要忘了函數(shù)的非連續(xù)點(diǎn)，因?yàn)榉沁B續(xù)點(diǎn)上函數(shù)不可導(dǎo)，所以要單獨(dú)看看。"小P想了想，"哦，如果函數(shù)處處不可導(dǎo)而處處連續(xù)的話，或者根本就處處不連續(xù)，那么就要靠人品構(gòu)造一些函數(shù)，運(yùn)用夾逼法則，但是一般不會(huì)這么bt的。當(dāng)求出以上所有點(diǎn)后，比較一下，最大的就是最大值，最小的就是最小值。"
"……佩服佩服，"老C鼓掌，“怪不得你的成績(jī)好，看來你是很下功夫的。不錯(cuò)，這些就是對(duì)細(xì)節(jié)的了解，說明起碼你
在這個(gè)方面解決問題的能力很強(qiáng)！看，你了解求導(dǎo)的前提是要連續(xù)，而且了解導(dǎo)數(shù)為零的地方是函數(shù)的拐點(diǎn)，并且也了解到有可能函數(shù)在拐點(diǎn)處不可導(dǎo)，同時(shí)你還根
據(jù)環(huán)境對(duì)函數(shù)進(jìn)行了正確的分類：處處可導(dǎo)，處處連續(xù)但非處處可導(dǎo)，處處連續(xù)處處不可導(dǎo)和非處處連續(xù)以及處處不連續(xù)，然后根據(jù)這些分類、足夠充分的細(xì)節(jié)，良
好的解決了這個(gè)問題。"
"呵呵，是啊，但是這個(gè)和C++有什么關(guān)系？"
"有關(guān)系，”老C肯定的說，“
與做高數(shù)題目是一樣的道理，我們?cè)谧鯟++編碼時(shí)，首先要注意問題發(fā)生的環(huán)境——也就是上下文，我們需要根據(jù)問題所處的環(huán)境與需求對(duì)問題分類，這需要我們
收集足夠多的信息；然后根據(jù)這類問題一般的解決通法列出解決此類問題的方案，再根據(jù)具體需求和上下文在方案中挑選，或者對(duì)此方案進(jìn)行修改以滿足具體需求，
在這里我們需要關(guān)注足夠的細(xì)節(jié)，才可以采納較優(yōu)的方案；最后根據(jù)需求進(jìn)行評(píng)審，尋找是否還有更好的方案。這只是開發(fā)的一般步驟，在具體開發(fā)中這些活動(dòng)是迭
代進(jìn)行的，從需求分析到代碼實(shí)現(xiàn)，這些活動(dòng)重復(fù)的出現(xiàn)在軟件開發(fā)的各個(gè)階段——但是我們得首先解決的問題是，你先要知道可能的分類有哪些，然后再根據(jù)所處
的環(huán)境和需求，去逆向思維，尋找解決之道。綜合起來講，解決問題的方法就是一般逆向思維的方法，而逆向思維總是靠猜測(cè)和試驗(yàn)的，至于猜得好不好或者試驗(yàn)的
對(duì)不對(duì)，就要靠經(jīng)驗(yàn)了，如果你的經(jīng)驗(yàn)夠豐富，能夠根據(jù)逆向思維的結(jié)果總結(jié)出來一套方法，順著這個(gè)方法你總可以找到正確的問題分類——那么恭喜你，你離大師
也不遠(yuǎn)了。你看看，是否和解決生活中其他技術(shù)問題的方法是一樣的呢？”
“好像是的，感覺如果不是創(chuàng)造性的活動(dòng)的話，還真是這樣的，不過就算是創(chuàng)造性活動(dòng)或者科研活動(dòng)，也需要對(duì)問題進(jìn)行分類，然后研究看看前人都做了哪些成就可以借鑒的。”小P點(diǎn)點(diǎn)頭。
“好了，形而上的東西我們就聊這么多，現(xiàn)在看看形而下的東西。”老C從旁邊拉過白板，在上面畫了一個(gè)圓，在順時(shí)針方向標(biāo)上了箭頭，并在旁邊寫下“誰是最后一個(gè)幸運(yùn)兒？”“這是一個(gè)很常見的問題，可能出現(xiàn)在各大招聘筆試題目中。”
“哦？”
“話說有一幫倒霉孩子——嗯，有20個(gè)吧——排排坐，吃果果，但是由于資源匱乏，金融危機(jī)等原因，很不幸——只有一個(gè)果果。那么這個(gè)果果分給誰呢？老師決
定，把他們排成一個(gè)圓圈，按順時(shí)針方向標(biāo)號(hào)，12點(diǎn)鐘的小朋友是1號(hào)，以此類推。然后從1號(hào)小朋友開始，依次報(bào)數(shù)，數(shù)到……嗯……7的小朋友就被踢出隊(duì)
伍，下一個(gè)小朋友接著從1開始數(shù)，直到隊(duì)伍中有且僅有一個(gè)小朋友。請(qǐng)問，如果你在這個(gè)隊(duì)伍中，你會(huì)挑選幾號(hào)坐位，從而吃到果果呢？”老C停了一下，“你現(xiàn)
在也裝好了eclipse，正好可以練練，一開始先用C寫吧，然后我們?cè)僬務(wù)揅++的解決之道。我剛才吃得有點(diǎn)多，得去喝點(diǎn)茶……”于是留下小P一個(gè)人，
拿著茶杯出門接開水去了。
“嗯，這個(gè)問題不是很難，”小C自言自語，“我只要有一個(gè)循環(huán)隊(duì)列就可以解決了……”他先是在一張紙上畫了一個(gè)圓圈，并安排了5個(gè)小朋友玩這個(gè)游戲，試了兩下，覺得自己理解的差不多了，就開始在鍵盤上扣扣扣扣的敲代碼……
老C回來后看到小P正在忙，也沒有打擾他。他一邊吹氣一邊慢慢喝完杯子里的水，順便在起點(diǎn)上看了幾篇yy的穿越水文，估摸著小P差不多了，轉(zhuǎn)過椅子問：“怎么樣？差不多了吧？”
“等等，還有一個(gè)問題……好了好了，最后一個(gè)留下的是2號(hào)小朋友。”
“你確認(rèn)？”
“等等我還得再看看……”小P又是一番手忙腳亂，“好吧，我基本確定是2號(hào)小朋友……”
“？”老C很是好奇，“為什么是基本上？”
“因?yàn)?#8230;…這個(gè)……我還需要一段調(diào)試時(shí)間才可以確定……”
“算了，我們來直接看看代碼好了。”
“好啊，寫得不好請(qǐng)多批評(píng)。”小P假裝謙虛道，心想自己的代碼應(yīng)當(dāng)還是不錯(cuò)的。
“是這個(gè)a.c文件嗎？”
“是的是的，呵呵。”
老C于是做到小P旁邊review他的代碼。
#include <stdio.h>
void main()
{
int a[20];
int b;
int m;
int k;
int N=20;
for(m=0;m<20;++m){
a[m]=1;}
m= 0;
b =1;
while(N>1)
{ if(a[m]!=0)
{
if (b==7){
a[m] = 0;
--N;
if (N==1)
{break;
}
b=1;
}
else{
++b;
}
}
++m;
m%=20;
}
for(k=0;k<20;++k){
if (a[k]==1)
{break;}
}
++k;
printf("%d\n", k);
}
“我看不懂……”老C才看了30秒就決定放棄了。
“不會(huì)吧，我覺得我寫得邏輯性還挺清楚的啊。”小P有些得意老C看不懂他寫的代碼，覺得可能自己寫的邏輯過于高深了。
“……”老C沉默了半分鐘，“這個(gè)不是C代碼！”他肯定的說道，“所以我看不懂，也不想看懂。”
“？”小P有些奇怪，“這明明就是C語言寫的代碼啊，你看，我來給你解釋解釋……”
“哦，算了，這些根本不是C代碼，我沒有必要看懂。”
“那你說這些是什么？”小P有些不高興了。
“這些是……”老C找著合適的形容詞匯，“這些是貓爬過屏幕的腳印，我沒有必要看懂腳印所代表的含義……”看到小P有些驚愕，然后開始有些生氣，逐漸開始
惱羞成怒了，老C趕快對(duì)他說：“呵呵，別生氣了，我開玩笑的，不過，”老C的語氣嚴(yán)肅起來，“這些的確是很糟糕的代碼，哪怕它的算法多么高效，執(zhí)行效率多
么高，它都是糟糕的代碼！”
“為什么？”從來沒有人說過小P的代碼糟糕，聽了老C的評(píng)論他覺得一時(shí)無法接受。
“我們先不評(píng)論代碼正確與否，單單是它的格式和縮進(jìn)……”老P用鼠標(biāo)在代碼上劃來劃去，“就無法讓人提起評(píng)審它的欲望。”老C真誠(chéng)的看著小P,“你一定沒有參加過比較大型的，3、5個(gè)人合作開發(fā)的項(xiàng)目吧？”
“是啊，學(xué)校里面哪里來的機(jī)會(huì)？”
“唉，所以說教育失敗啊。”老C有些感慨，“即使沒有參加過項(xiàng)目，基本的規(guī)范性的東西學(xué)校還是要教的啊，算了，這個(gè)不是你的錯(cuò)，是老師的錯(cuò)，是學(xué)校的錯(cuò)。”
“嗯……”聽到老C說不是自己的錯(cuò)誤，小P開始平靜下來。
“言之無文，行而不遠(yuǎn)，是什么意思？”老C問道。
“就是說如果一篇文章不夠優(yōu)美，那么它就流傳不廣。”小P還是比較油菜的。
“是啊，代碼也是一樣的啊。如果它的格式有問題，大家不喜歡看，也就沒有人維護(hù)，這樣的代碼很快會(huì)被替換掉，哪怕它背后閃爍著照耀銀河系的智慧的光芒！”
“是嗎？”小P有些不相信。
“好吧，我們?cè)囋嚕?#8221;老C決定不要再打擊可憐的孩子了，“我們把這個(gè)代碼放一段時(shí)間——就一個(gè)星期吧——反正我們這周有兩個(gè)講座要聽，等到周末的時(shí)候你再講講你的代碼，如何？”
“沒有問題，就10幾行代碼么，我就不相信我記不住！”小P有些和老C對(duì)上了。
(to be continued...)