陶藝老師在第一天說要將學(xué)生分成兩組，工作室里坐在左邊的學(xué)生將只以他們制作的陶器數(shù)量進行評分，而右邊的學(xué)生只以他們制作的陶器的質(zhì)量對其進行考核。進程很簡單，最后上課那天，老師把家中盥洗室里的體重秤帶來稱數(shù)量評定組學(xué)生的作業(yè)，瓦罐總重量達到五十磅給“A”，四十磅的評“B”，以此類推。質(zhì)量評定組學(xué)生只要做一個罐子，但只要很完美就能得“A”。到了最終評判的時候出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：最好的作品都出自于數(shù)量評定組的學(xué)生?？磥碓跀?shù)量評定組學(xué)生辛苦地盡力做出更多陶藝作品時，他們從錯誤中不斷地學(xué)到新的東西，而質(zhì)量評定組的學(xué)生坐在那里思考如何運用理論做出“完美”作品，最終看不到他們努力的成果，只留下一大堆空泛的理論和死氣沉沉的黏土。